Toetsen van cursist

Aan het einde van de opleiding toets je of de leerdoelen zijn bereikt.In dit artikel maken we duidelijk wat de relatie is tussen leerdoelen en toetsen, wanneer je zoal kunt toetsen en wat het belang is van vaardigheidstoetsen.

De relatie leerdoelen-toetsen
In het artikel over leerdoelen staat dat toetsvragen eigenlijk de meest concrete vorm van leerdoelen zijn. Met het antwoord op een toetsvraag laat de cursist zien of voor hem het leerdoel is bereikt. De leerdoelen geven aan welke vaardigheden van de cursisten wordt gevraagd en welke kennis en houding daarvoor nodig is. De toetsen geven informatie of de leerdoelen zijn (of kunnen worden) bereikt.

Als we een machinist willen leren een trein gereed te maken, dan kunnen we dat het best in de praktijk doen. Natuurlijk kun je in het leslokaal al wel wat aanleren (kennis!), maar uiteindelijk kunnen we niet om de werkelijkheid heen.
Zo ook met het toetsen.
We kunnen alleen zeker weten of de leerling-machinist een trein gereed kan maken als we het hem laten doen. Met toetsen in het leslokaal komen we meestal niet verder van ‘vaststellen of iemand kan uitleggen hoe dat moet’. In grote lijnen komt het erop neer dat je kennisdoelen (cognitief) moet meten met kennistoetsen en vaardigheidsdoelen (cognitieve en psychomotorische vaardigheden) met vaardigheidstoetsen. Houdingsdoelen zijn veel moeilijker meetbaar, door middel van observatie op de werkplek kunnen we dit vaststellen.