Onderwijsleergesprek

Het onderwijsleergesprek kan worden omschreven als een gestructureerd gesprek waarbij de docent de cursisten stapsgewijs en geleidelijk tot bepaalde kennis en inzichten brengt. De docent is de gespreksleider. Hij introduceert een onderwerp en draagt kennis en inzichten over door middel van een dialoog. Hij doet dit door het stellen van kritische vragen die een beroep doen op kennis, ervaring en inzicht van de cursisten, waardoor de probleem- of vraagstelling steeds verder wordt toegespitst. Op deze manier wordt de cursist systematisch door de leerstof geleid. De cursisten kunnen ook op elkaars antwoorden reageren. In het communicatieproces is dan sprake van meerrichtingsverkeer. De docent moet ervoor waken niet in de rol van ‘quizmaster’ te vervallen.

Wanneer?

Het onderwijsleergesprek kunt u gebruiken voor het:

• opfrissen van aanwezige kennis;
• verbreden en verdiepen van kennis;
• zoeken van oplossingen en toepassingen;
• verwerken van kennis;
• analyse van problemen.
• Het is niet geschikt voor het aanbrengen van nieuwe kennis.

Voor- en nadelen van het onderwijsleergesprek

Voordelen:

• er is een directe aansluiting bij kennis en ervaring van cursisten;
• cursisten zijn actief en betrokken;
• het is direct duidelijk als cursisten het niet volgen;
• directe feedback (bijsturing is mogelijk);
• docent is niet steeds aan het woord;
• docent kan direct inspelen op wat in de groep gebeurt.

Nadelen

• het is moeilijk de werkvorm goed te hanteren;
• er bestaat het risico van afdwalen, verzanden in discussies of ontstaan van dialogen.

Hoe een onderwijsleergesprek te voeren?

Voor elke les geldt de standaardopbouw in inleiding, kern en afsluiting (zie ook de indeling bij doceren). Belangrijke elementen zijn:

• a. introductie;
• b. soorten vragen.