Waarom leerdoelen formuleren?
Didactiek.
Waarom leerdoelen formuleren?
In het voorgaande artikel, hebben we al opgemerkt dat het formuleren van leerdoelen je helpt bij het vaststellen van wat je met de opleiding of les bij de cursist wilt bereiken en of het gewenste leerresultaat is bereikt.
Er zijn echter nog meer redenen voor het formuleren van leerdoelen…
Wat zijn leerdoelen?
Didactiek.
In boeken over onderwijskunde en didactiek kom je heel veel verschillende benamingen tegen:
algemene doelen, concrete doelen, globale doelen, leerdoelen, hoofddoelen, doelstellingen, subdoelen, operationele doelen, instructional objectives, outcomes, cognitieve doelen, kennisdoelen, vaardigheidsdoelen, psychomotorische doelen, houdingsdoelen, attitudedoelen, sociale doelen.
Deze begrippen duiden allemaal iets aan van het beoogde resultaat van een opleiding, cursus, instructie of les. En iedere bedenker (en gebruiker) van een begrip heeft er zijn eigen ideeën bij. Het is moeilijk om heel zuiver het ene begrip af te grenzen van het andere. We beperken ons hier tot een beschrijving van twee begrippen: leerdoel en algemeen doel. Later in het volgende artikel bespreken we kennis- houding- en vaardigheidsdoelen.
Leerdoelen
Didactiek.
Door middel van de taakanalyse krijg je een goed beeld van de werkzaamheden die een persoon zoal moet verrichten en op welke wijze en onder welke omstandigheden hij dat moet doen. Wanneer de taken bekend zijn, kun je vaststellen welke kennis, houding en vaardigheden de persoon reeds heeft. De ontbrekende kennis, houding en vaardigheden (= de opleidingsnoodzaak) zul je de persoon moeten aanleren.